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在昨年年末某个庸碌的下昼，我在翻看短视频时未必间被一个熟悉又生分的脸庞诱惑了提防。

于是我又仔细回看了这个视频片断，发现阿谁脸庞的主东说念主恰是大家相等熟悉的演员——，而与印象中观点帅气的少年形象不同，他此次以一个有着污蔑手指和抽搐脸颊的脑瘫患者形象出现，确乎惧怕了我。

在看过粗野的预报画面后，易烊千玺所演绎的脑瘫患者的身影给我留住了相等深化的印象。

出于对他的演技和对电影情节的好奇，我在本年齿首去到电影院看了这部《》。

图片来源：电影官方

电影《小小的我》中的“我”恰是易烊千玺出演的脑瘫患者，故事从刘春和踉跄的身影这一镜头伸开。

全电影最佳的外婆

刘春和的外婆是全电影悲情色调中的一抹鲜亮，与春和母亲的强势不同，她提拔春和走向社会，去勇敢尝试一切我方想作念的事情。

在外婆的和气陪伴之下，刘春和凭借我方的致力和坚抓成效找到了咖啡店的兼员职责，凭借我方的头脑和学识匡助齐唱团的老东说念主们学习了很多辩论智妙手机和 APP 的使用步调，还在外婆的饱读舞下成为齐唱团的操办饱读手，并在排演之时碰见了一位令他情窦初开的青娥雅雅。

图片来源：电影官方

刘春和：我是穿行于冷落之河的怪东说念主

在这些平淡的日常中，我看到即使行动未便，也会在公交车上主动让座的温煦春和；还看到了在濒临公交司机的特地和愤慨后沉静写下投诉信的感性春和。

我看到了重荷的作念着康复锻真金不怕火的自立春和；也看到了咖啡店里致力演示行走、上演报菜名的坚毅春和。

我看到了能够透顶的为孩子们教训诗句、为老东说念主们教训电子难题，泄漏的完成简历和信件写稿的贤明春和；也看到了为雅雅写下诗句：“你是耸入云霄的辰星，我是穿行于冷落之河的怪东说念主。”的肆意春和……

就在我感动于春和的威武不屈、千里浸于他的温馨日常之时，我照旧不出不测的看到了阿谁衰颓的刘春和。

图片来源：电影官方

千里重的改变点后，春和收到了期待已久的师范大学录取见知书，这一纸见知书终于让他得以冲破遏止我方的桎梏。

他的脑瘫并未成为上大学追梦的隔绝，那句在咖啡店应聘时向店长自我评价的：“我便是，记性很好的，普通东说念主。”也终于获得认证。

是啊，春和坚抓学习、写诗、找职责、考驾照，这一切都是他在致力的向我方、向家东说念主、向社会说明：我只是一个普通东说念主

图片来源：电影官方

电影的临了，站在阳光下的春和将他收养的那只还是去喵星的猫咪留在了旷野中，他也将过往生计中那些失望和窘态，内心的矛盾和顽抗一同洒在太阳之下。

将来的春和将正如他在培训机构试课时所讲的袁枚笔下的“苔”一般：“白天不到处，芳华恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”

《小小的我》，哪怕再眇小的我，也都是竣工的我。

图片来源：电影官方

对于非常（儿童）群体

我带着满心的好奇感走进电影院，却又怀着五味杂陈的心境走出影院。

当看到电影中的雅雅因簇新感接近春和，却在春和勇敢披露情意适度断领受离开时，我十分不明，以致怀疑雅雅和春和相处的真的动机，但调动一想，咱们大精深东说念主又何尝不是“雅雅”？

刘春和说过：“我在东说念主群里，跟各式各样的眼光撞上过，有哀怜我的，有恐惧我的，也有厌恶我的……可很少，会有一种眼神，是勇于直视我、拿我当我方东说念主的。”

当在生计中际遇脑瘫、孤单症、智商贫窭等等的非常东说念主群之时，咱们是否也流披露了异样的眼光？

是否未必间施展出疏远的举动？

咱们是否以对等的眼光和姿态去对待这些有点非常的普通东说念主、普通小孩呢？

贵重非常儿童，实时侵扰颐养

这部引东说念主深念念的电影让咱们初始结实、昌盛了解春和所代表的非常群体的东说念主们，也让大家将很多眼光和贵重转向了那些有点非常的“小春和”们。

非常儿童主要包括了智商残疾、肢体残疾、言语贫窭以及脑瘫、孤单症等类型。不同类型的非常儿童在不同方面与正常儿童有着显赫互异，在身心发展上有着昭彰颓势，需要在成长的历程中通过正规的体魄、心理颐养进行实时侵扰。

部分孩子在颐养后不错圮绝正常生计和酬酢，但也有很多非常儿童的病症概况将陪同其一世，需要毕生康复。

比如刘春和患有的脑瘫主要施展为核心肠开通贫窭以及姿势异常，不错看到电影中 20 岁的他也在坚抓着作念“行走和蹲起”、“筷子夹玻璃珠”等等的康复锻真金不怕火。

除药物及物理颐养、肢体和言语锻真金不怕火等康复步调外，心理颐养亦然非常儿童侵扰款式中的进犯构成部分，包括步履疗法、家庭颐养、游戏疗法、艺术疗法等。

游戏颐养之乐高积木疗法

游戏疗法是一种利用游戏当作交流序言的心理颐养步调，主要用于改良和颐养儿童的心理和步履贫窭 ‌，而乐高积木疗法规是游戏颐养的一种步地。

图片来源：汇集

乐高积木疗法主要利用乐高积木当作颐养器用，乐高积木的创造性和各样性允许个体以非言语的款式抒发我方的想法和感受。

颐养者不错通过动手拼搭、构建场景、阐发故事、脚色上演等举止，在玩乐中抒发内心全国，提高和解、款式、酬酢、通晓等方面的才气。

现在该疗法主要应用于儿童心理颐养领域，通过颐养评估、开荒关系、领受积木、构建阐发、反念念盘问、设定有筹商六个实行尺度，匡助 4 至 13 岁儿童处理惶恐抑郁、袭击步履、自闭症谱系贫窭、社会适合贫窭、念念维贫窭和应激详尽征等问题。

但它也不错适合于成东说念主，对那些在传统讲话颐养中感到不适，或难以抒发我方款式的东说念主们来说，乐高积木疗法不错很好的匡助他们疏解心理、抒发感受。

现在，乐高积木疗法以其充满诱惑力的真感性、天真性，和专有的非语言抒发渠说念，为儿童（以致某些成东说念主）提供了一个探索自我、照看问题的安全环境，已成为一种改进且灵验的心理颐养步调。

“乐高积木疗法”之专科解读

为了让大家愈加全面的了解乐高积木疗法，酷玩潮请来现在正在英国伦敦的一所非常学校从事心理颐养职责的中国一又友 Aben，为大家愈加专科、透顶的解读“乐高积木疗法”和辩论非常儿童心理侵扰的辩论内容。

问：你好，Aben,请先容一下我方。

答：我叫 Aben，也不错叫我世松。

我本科就读于国内的社会职责专科，期间曾在儿童血液病基金会实习，并在一家专注于儿童心理课程研发的公司职责。

之后，我前去英国伦敦大学学院（UCL）完成了栽培心理学硕士学位，现在正在奇切斯特大学攻读游戏颐养硕士学位（第二硕士）。

现在，我在英国伦敦的一所非常学校职责，主要为学生提供言语颐养和游戏颐养提拔。

问：求教对于非常儿童的心理颐养步调有哪些？

答：非常儿童的侵扰需求不仅局限于心理层面，还涵盖通晓发展、语言才气以及生计技巧等多个方面。

在完善的非常儿童侵扰体系中，时常由多学科团队共同提拔，包括物理颐养师匡助改善生理功能，事业颐养师专注于生计技巧的培养，以及言语颐养师促进语言发展的提高等。

在心理颐养领域，与传统的讲话心理颐养比拟，创意性艺术疗法更相宜非常儿童

这些疗法包括游戏颐养、艺术颐养和音乐颐养，为儿童提供了一种愈加盛开且宽裕创意的抒发款式。

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此外，乐高积木疗法当作一种详尽性侵扰期间，和会了游戏颐养、言语颐养以及事业颐养的多重上风，能够为非常儿童提供全面提拔，匡助提高其语言疏导才气、酬酢技巧和团队讨好意志。

这些步调通过多感官互动和创造性抒发，为非常儿童带来了多元化的匡助和发展契机。

问：求教什么是“乐高积木疗法”？

答：乐高积木疗法（LEGO®-Based Therapy）是一种以乐高积木为序言的侵扰步调，由剑桥大学心理学家丹·勒文（Dr. Dan LeGoff）在 20 世纪 90 年代初度建议。

领先，这种疗法是为提拔自闭症儿童的酬酢发展而瞎想的，但现已平时应用于其他有酬酢、心境或语言发展需求的儿童和青少年群体。

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问：请您先容一下“乐高积木疗法”的本体应用。

答：乐高积木疗法的实行时常包括几个重要尺度，开头是组建小组，每个小组时常由 3-4 名孩子和一位颐养师构成。

举止初始前，颐养师会领导孩子们共同盘问并制定小组规矩，如何依次、尊重他东说念主意见等。接着，孩子们领受我方的脚色：工程师厚爱稽察搭建说明，并用泄漏的语言下达指示；供应者凭据工程师的指示，寻找并递给建造者所需的积木；建造者则按照工程师的指示，将积木拼到正确的位置。

为了增强团队讨好和连累感，每个搭建尺度完成后，脚色会坐窝交替，让每个孩子都能体验到不同的任务，培养他们的疏导、协斡旋照看问题的才气。

颐养师的脚色是通盘举止中的教养者和提拔者。在举止历程中，颐养师不仅不雅察每个孩子的步履和互动，还会凭据需要提供即时响应，匡助孩子们贯通如何更灵验地疏导和讨好。

举例，当孩子们在疏导中际遇贫困或发生冲突时，颐养师会介入，饱读舞他们通过语言抒发我方的需求或感受，匡助他们学会更好地照看问题。

此外，颐养师还会在举止圮绝后组织纪念重要，教养孩子们反念念我方的施展，共享讨好中的收货与挑战，以进一步提高他们的心境颐养才气和自我通晓。

乐高积木疗法非常相宜有非常栽培需求的儿童，尤其是有自闭症谱系贫窭（ASD）、心境颐养问题或提防力颓势贫窭（ADHD）的儿童。

因为乐高积木本人游戏的步地能够激励这些孩子参与的兴致和能源，乐高本人就包含了丰富的学习资源，孩子们不错通过不同的点数、体式、款式等元素进行探索和学习。

其次，乐高积木搭建本人是很结构化，有筹商明确的。加上颐养师协助泄漏的任务单干，乐高举止为儿童提供了一个可计算、安全的环境，匡助他们围聚提防力并减少惶恐。举止中的脚色单干促进了酬酢技巧的熟练，如疏导、倾听、依次和照看冲突，尤其相宜那些在酬酢方面有贫困的儿童。

孩子们通过讨好完成任务，冉冉提高了酬酢自信心和团队讨好才气。

问：请您共享几个“乐高积木疗法”的颐养案例。

答：在我与学习贫困的学生们沿路进行乐高颐养时，有几个敬爱且值得共享的重要和案例。

开头，为了匡助孩子们更明晰地贯通各自的脚色，咱们使用了视觉脚色卡片，每个卡片上表明了他们的任务和连累，这样他们不错随时稽察并证明。

除此除外，咱们还使用了各式敬爱的可视化词汇材料，比如不同的款式、体式、方针词，以及一些固定句型，匡助孩子们更好地抒发我方并贯通指示。

有一次，学生 A 在语言抒发上有些贫困，但当他担任“工程师”时，他必须给出泄漏的指示。颐养师机要塞教养他期骗款式和方针词，匡助他渐渐准确抒发我方的需求。终于，他相等自信地说：“我要一个蓝色的三格砖块，放在黄色砖块的右边。”看到他在这样浅近的句子中不仅使用了丰富的词汇，并且还能明晰地传达指示，通盘东说念主都为他感到自尊！这不仅提高了他的语言才气，也让他在抒发时充满了信心。

另外，我还谨记学生 B 在担任“建造者”时老是急于动手搭建，十足不肯意听别东说念主的意见，总认为我方作念的才是最佳的。颐养师耐性性反复提示她：“先听再作念”。为了匡助她贯通，咱们通过脚色交替让她从“工程师”的角度去体验，当她需要濒临一个不听指示、落寞己见的“建造者”时，她才真的感受到了那种不被尊重的黯然。通过这种脚色交换的体验，她初始理会我方的步履可能会影响到他东说念主，并渐渐学会了耐性和讨好。

对于这些学习贫困的学生而言，完成一个乐高小狗可能需要几周以致几个月的时辰，但每当他们成效搭建完成时，脸上的笑貌和自尊感都让一切付出变得值得。

这不单是是完成一个任务，更是孩子们在这个历程中学会了如何信任他东说念主、如何讨好，以及如何通过泄漏的语言抒发我方的想法和需求。而这些成长，才是乐高颐养最敬爱和最值得记忆的部分。

咱们时时认为乐高是一种长幼王人宜的具有保藏价值的玩物，却未始想过它亦然一种不错进行心理侵扰的颐养器用。

还有很多像 Aben 相通的颐养师们，与乐高积木沿路陪伴着非常孩子们度苍茫的儿童时期，匡助他们成长跨越；而当这些孩子们长大成东说念主、走向社会之时，就需要咱们以对等、友好的气魄对待他们，匡助这些有点非常的普通东说念主们融入社会，和咱们大精深东说念主相通，吉祥幸福的冗忙着、生计着。

因为：

“对于幸福的风趣里，应该有咱们每一个东说念主。”——刘春和。

*尊府来源：电影官方、汇集、Aben 小红书账号